１１月１８日（土）より学校HPのURLが変わります。　
　https://www.kawanishi-hyg.ed.jp/tadahipo/

　１１月２０日（月）より、新HPにて更新しています。

　昨日の環境体験学習＠舎羅林山でお世話になった里山の会のみなさんに、お礼のお手紙を。
　
　

　自分たちで、王子動物園内を班で行動する計画を立てようとしています。班のメンバーで相談です。１年生のこの活動がはじめの一歩です。最終的には、修学旅行の平和公園内での班行動に系統性をもってつながっていくものと考えます。
　
　
　
　

　最終日は、１年生と６年生を。
　
　
　
　

献立：牛乳、白飯、かきたま汁、さばの煮つけ、きんぴら

　毎月１９日は「食育の日」です。今月は、１９日が日曜日なので、今日１７日を「食育の日」の献立として一汁二菜の和食献立にしています。和食は主食・主菜・副菜・汁物を組み合わせることで、栄養バランスがよくなります。今日の主食はごはん、主菜はさばの煮つけ、副菜はきんぴらです。汁物はかきたま汁で、卵と豆腐のたんぱく質と野菜がとれて、だしがとてもおいしい汁物です。さばは寒い季節になると脂がのって特においしくなります。きんぴらに入っているごぼうも秋から冬によく食べられます。かみごたえがあるので、よくかんで味わって食べましょう。

　主菜とはどのような料理のことでしょう？

①　たんぱく質が多い料理

②　野菜が多い料理

③　炭水化物が多い料理

　かきたま汁には卵除去食も。

　５校時、多田中学校より先生をお招きし、６年生に対して数学の授業をしていただきました。また、６校時には、生徒会役員のみなさんから多田中学校における中学校生活について教えていただきました。進学まで、あと４か月。「中学校に行ったら・・・」と不安を感じるときに解決していく手だてのひとつとしたり、先輩方からの話を聞いて、今やっておくべきこと、今から準備できること、中学校で挑戦したいことなどの進学への構えができたりしたのではないでしょうか。
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
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　クラスという枠組みを取っ払って、学年の先生として我がクラス隣りのクラス関係なく、一緒に遊んでいるようです。加えて、学年という枠組みも取っ払っているところも・・・。
　
　
　
　

　３年生は、環境体験学習として舎羅林山へ。５年生は社会科学習の一環として校区内のカブト工業さまへ出かけ、共に五感をフルに使って学んできたようです。
　　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　


　
　
　
　
　
　
　
　
　

　「舎羅林山へ出かけるのは、６月・１０月に続いて今日で３回目です。寒くなった時の舎羅林の表情を、６月・１０月と比べてみましょう。そして、１回目の自分と今日の自分とを比べてみる、そんな学びをつくりましょう。」という投げかけで出発しました。　いい学びができそうです。
　
　

　２年生図画工作科「魚の形をかんせいさせよう」。「いま、〇〇くんがいい質問に来ました。赤い〇〇という魚をつくりたいけど、目のカタチがわからないから、TPC使って調べていいですか？」「OKです。どんどん調べていきましょう。」
　
　
 

　「直角」とは？直角探しの旅に・・・。
　

　
　

　１年生国語科。教科書教材「どうぶつの赤ちゃん」を学習材として、「もっとほかのどうぶつのことをしりたい」という子どもの初発の感想、生の声をもとに、「どうぶつのあかちゃんずかんをつくろう！」を単元目標に設定して、新しい単元に入ったようです。

　私から子どもたちに「１年２組オリジナル動物の赤ちゃん図鑑ができたら、図書室において、みんなに見てもらいましょう。」と投げかけました。いい図鑑ができるよう、説明文の構造を学んで、自分が選んだ好きな動物の赤ちゃんで創作していきましょう。
　

　階段を上がって３階に行くと、「校長先生、しつ！静かに！、撮影中です」とのこと。慣用句ニュースを動画に・・・なかなか、おもしろい取り組みです。TPCをツールとして、クリエイティブな活動ができていました。
　
　
　

　６年生外国語科「朝食に普段食べるものを伝えよう」。rice riceball grilledfish bacon bread sausage salmon　misosoup・・・　
　
　

　５年生国語科。自分たちなりの視点でフードロスに迫っています。
　

　５年生「アンパンマーチ」に迫っていきます。
　
　

　今日も卒アル撮影です。
　

　今日は、低学年を。３年生は本日、環境体験学習＠舎羅林山に行く予定で、その準備中ということもあり、少し気もそぞろって感じでしょうか。
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　

献立：牛乳、白飯、八宝菜、バンサンスー

今日の給食は、中国料理の献立です。

八宝菜の八宝とは数が多いことを意味する言葉で、よい材料をたくさん使って作った料理のことをいいます。今日の八宝菜には、豚肉、いか、えび、たまねぎ、はくさい、もやし、にんじん、たけのこ、干ししいたけの９種類の具材が使われています。具だくさんでいろいろな食材からうまみが出ています。だしは鶏手羽先と香りの強い野菜でとっていて、とてもおいしくぜいたくなだしです。でんぷんでとろみをつけているので、冷めにくくて、おいしいだしが具によくからんでいます。

バンサンスーとはどんな意味の料理でしょう？

①　３種の野菜

②　はるさめの炒め物

③　千切りの和え物

　今朝は、月１回の登校指導・安全点検の日です。南門からレンガ坂あたりまでようすを見ましたが、元気な挨拶とともに、班で固まって安全に登校していました。

　ただ、急に寒くなった今週ですが、ポケットに手を入れたり、袖口に手を隠し入れたりしている子どもが多かったです。手袋の準備をお願いします。
　
　
　

　4年生は、来週、舎羅林山に出かける事前学習として、視聴覚室に集い、講師先生から大事なお話を聞く機会を設けていました。
　舎羅林山には、シカ・イノシシ・アライグマがいる！！！定点カメラが捉えたこの瞬間！
　
　
　

　卒業アルバムの個人写真を撮影していました。もうそんな時期なんですね。
　
　

　2年生道徳の時間「しぜんのうつくしさ」。美しいものに触れ、素直に美しいと感じる心、いいですね。
　
　

　こちら、1年生は学級会。「クリスマス会」を企画するようです。
　

　理科室では、5年生「物の溶け方」。水に溶けて見えなくなった食塩はどうなったのだろうか。
　
　

　運動場では、3年生理科「日なたと日かげの温度」。
　

　体育館では、2年生。なんか、みんな楽しそうです。場の設定が成功しているのですね。
　
　
　

　音楽室では、3～4人グループでリコーダーを練習していました。
　
　

 

　家庭科室では、次時の準備を黙々と進める先生が・・・。「リベンジです」と意気込んでいます。前のクラスでは「だし」だけの味があまり評判がよくなかったとか・・・。

 

　5校時のようすは、「続きを読む」へ。

 

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　やはり、だしだけというのは何か苦手なようでしたが、「水＋味噌」「「だし入り＋味噌」の違いは歴然で、そのだしも「〇〇や」と言い当てる子どもたちでした。
　
　
　　
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　１年生道徳の時間「にわのことり」。入学して半年が過ぎ学校生活にも慣れ、運動会という大きな学校行事も経験し、お友だちと過ごす楽しさを感じる一方で、わがままな言動をしてしまうことからお友だちとぶつかることも時にはあるかもしれません。この学習材では、「友情、信頼」を学んでいました。
　
　

　道徳の内容だけではなく、本を読むときの姿勢についても学んでいました。
　

　今朝は高学年を見に行きました。本に向き合う、子どもたちの姿が真剣で「いいなあ」と、感心しながら回っていましたら、6年生の1クラスには間に合いませんでした。
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　

献立：牛乳、白飯、だいこんのみそ汁、魚のからあげトロトロあんかけ（にぎすのからあげ、たまねぎと厚揚げのトロトロ煮）　

　今日のお皿のおかずは、「にぎすのからあげ」と「たまねぎと厚揚げのトロトロ煮」です。にぎすは、兵庫県の日本海側の海で水揚げされた魚です。きすという魚に似ていることからにぎすと呼ばれていますが、まったく別の魚です。秋から冬に多く水揚げされています。今日はにぎすに下味をつけないで、上新粉だけをまぶしてからあげにしています。たまねぎと厚揚げのトロトロ煮をかけて食べるとおいしいです。はたはたもおいしい時季で、兵庫県の日本海側で水揚げされています。給食で出す予定でしたが、漁獲量が少なくて今回は手に入りませんでした。

　にぎすのからあげに使っている上新粉とは、何のことでしょう？

①　片栗粉

②　米粉

③　そば粉

　本日も、多数ご来校いただき、ありがとうございました。
　ぜひ、本時、ご参観いただいた内容について、お帰りになられましたら、ご家族で話し合ってみてください。

　「人権参観」ということばは、学校業界でしか通じないことばではないでしょうか。「人権教育を取り扱う授業の参観」「人権について考える授業の参観」の短縮が「人権参観」ということでしょう。

　子どもたちの人権意識を育て、人権感覚を高めるとともに、保護者にも啓発していく機会として、また、職員同士も意識して人権学習に取り組んでいくことを目的として、実施します。コロナ禍では、授業実践をHPにアップする形に変えていましたが、本来のカタチにもどしました。学年・発達段階により、取り扱う人権課題や素材は異なりますが、「人権尊重の理念に基づいて、人と人とが豊かに共生していくために必要な資質や技能の育成を図る」ということを大切にする考えは共通ですし、毎年の積み重ねは、これまでもこれからも必要と考えます。
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　

　
　
　保護者のみなさまの、この自転車の整然とした並べ方を見ていると、人と人とが豊かに共生していくために必要なことが整っていると感じます。
 

　１年生、本時の漢字は「人」。「にん、じん、ひと」と読み方がある中、先生は、「人かげ」と板書し、「ひとかげ」と読むことを期待していました。子どもたちの反応は、確かに、読みは「ひとかげ」でしたが、その意味は、人影ではなく、『ヒトカゲ』、ポケモンの方でした・・・。ひとしきり盛り上がっていました。
　

　２年生算数科。三角形とは・・・、四角形とは・・・。これが、自分の言葉で整理できるように・・・。
　

　「一石二鳥」「猫をかぶる」「犬も食わない」・・・。学びのゴール、成果物として、「４年〇組オリジナル慣用句辞典」としてまとめて、図書室に寄贈すればいいのに・・・。４年生国語科。
　
　

　３年生書写。書き順には、大事な意味があるんですよね。
　

　６年生理科「電気と私たちのくらし」。何気なく使っている電気について、学びましょう。

　図工室では、５年生「形が動く　絵が動く」。写真では当然、静止していますが、子どもたちのTPCの画面に映るパラパラは、なかなかおもしろい作品に仕上がっていました。
　
　
　
　

　体育館では、３年生「プレルボール」。単元の流れを提示することにより、子どもたちはこの単元の見通しを持ちながら進めることができますし、その流れの中で、１時間１時間を進めながら、気づきをふりかえり、次時に生かすことができます。学びにとって、大事な手だてが施されています。　
　
　

　音楽室では、４年生「茶色の小びん」。自分が選んだ、やりたい楽器の練習に取り組んでいました。自己発意により学びを進めていく、これが、本来、学びの基本ですね。一斉学習だけでは・・・？
　
　
　

　今朝は、3・5・６年生を。