2024年1月の記事一覧

献立：牛乳、カレーライス（白飯、冬野菜のカレー）、ひじきのマヨサラダ

　冬野菜のカレーは、ルウを使わずに、でんぷんでとろみをつけたカレーです。牛乳や小麦を使っていません。土の中で寒さに負けずに育った根菜をじっくり煮込んで作りました。冬野菜は、寒さが厳しくなるほど、甘みが増しておいしくなります。れんこんやごぼうなど、アクの強いものもありますが、このアクが野菜そのものの風味やおいしさにもなります。冬野菜のカレーは、けずりぶしのだしと野菜の深いうまみが感じられる季節限定のカレーです。素材のおいしさを味わいましょう。今日は、川西市産のだいこんを使っています。

　今日は川西市産のだいこんを何本使ったでしょう？

①　７本

②　１３本

③　２０本

 2024.1月地産地消通信(だいこん)（最終版）（多田東）.pdf

　ひじきのマヨサラダには、マヨネーズ抜きの卵除去食も準備しています。

　昨年度は、コロナ禍における感染拡大防止対策として、フロアーごとの開催、かつ、2年生は残念ながら別途設定という変則的な開催でしたが、本年度は、全学年が揃うスタイルで開催できました。

　各クラスのアトラクションにおいて、お客さんもおみせやさんも、遊び方のことばを交わしたり、やり方をやって見せて教えたり教えられたり、共に楽しそう・・・。異学年の子どもたちががかかわる、このような活動を通して、学ぶことも多いと考えます。

≪開会≫

 ≪前半≫

≪後半≫

≪閉会≫

　１年生のふりかえりは、３人とも、見事でした。入学して１０か月、大きな育ちを感じました。

06.01.30　子どもまつり　閉会式あいさつ.pdf

　４校時には、ふりかえりを・・・。今感じた気づき、思いを言葉にして、文字化して認識することで、次年度につながります。「続きを読む」へ。

　※昨日の朝日新聞朝刊２７面に「受験する君へ」の欄で、「「自分の傾向」を知り、試行錯誤して」という記事があり、この「ふりかえり」に触れていました。もしよろしければ、一度、目を通してみてください。

　今日は、３年生の教室に・・・。感じたこと・考えたことをプロジェクトチームに届けましょう。

　プロジェクトチームは、全学年回った、明後日あたりから始動したいと考えています。

　こんな学びが特に必要になってくるのでは…と感じます。

　５年生国語科「想像力のスイッチを入れよう」。

「副反応があるかもしれない」→「コロナ感染予防に効果がある」

「コロナ感染予防に効果がある」→「副反応があるかもしれない」

　前者だと「私も打とうかな！」となるが、後者だと「まだ待とうかな」と、順序を変えることで、印象が変わる・・・。「想像力」をもってお互いの立場や事実を理解することが求められます。

　５年生算数科「割合のグラフ」。いろいろなグラフを読み取り、わかることは？

データの特徴や傾向を読み取り、そのグラフが示す問題に対する結論を自分なりに考え説明することが求められます。

献立：牛乳、白飯、すきやき、はりはり大根

　今日のすきやきには、しゅんぎくが入っています。しゅんぎくは、菊菜とも呼ばれています。春に黄色い花をつけ、菊に似た香りがすることから、この名がつきました。この香りのもとには、おなかの調子をよくしたり、咳を止めるはたらきがあるといわれています。１１月ごろから３月ごろまでが旬の野菜です。給食でははすきやきに使っていますが、おひたしやサラダ、天ぷらにしてもおいしくいただくことができます。鍋の材料としても苦みと香りがアクセントになっておいしいですね。

　今日のすきやきに入っている細長いものは何でしょう？

①　糸こんにゃく

②　くずきり

③　はるさめ

　５年生家庭科。ミシン実習は地域の方のご協力のもと進めています。ありがとうございます。

　「じゃあ、教科書、開いて～。昨日の続きから～」という教師主導、子ども受け身の授業スタイルから脱却すべく、子どもたちが主体的に学びを進めることができる学習スタイルの模索を続けている本校の先生方です。

　１校時、学年は異なりますが、国語科学習において共通する点を見出しました。それは、「学習材、つまり教科書の本文に何らかの意図をもって向き合う状況づくりがされている」ということです。

　１年生は、「さいごに「たぬきの糸車」大すきカードをつくろう」という単元ゴールを設定し、子どもたち一人ひとりの感じ方を尊重する進め方になっています。その好きなところを選ぶ視点についても、「学び方」として学んでいました。

　６年生は、「メディアと人間社会」という学習材から自分の社会との生き方について、ふりかえるようです。

　５年生は、「想像力のスイッチを入れよう」から、単元ゴールは「提言文」作成のようです。この子たちは、新聞社に投稿した学びの履歴があります。しっかりした提言につながるのでは・・・。

　３年生は、「ありの行列」。「作者の研究は本当に正しいのか」を学習課題として、TPCでのネットや事典などを調べて検証していきます。そのためには、本文にはどう書かれているのか、正しく読み取らなければなりません。

　いずれの実践も、子どもたちが、教科書の本文に向き合い、正しく読み取らなければならない状況が仕組まれています。教師が仕組み、子どもたちが前向きに取り組む実践が増えてきました。

　４年生国語科。説明文「うなぎのなぞをおう」という教科書教材に向き合うにあたり、これまでの学びの中で、①年月②レプセファルス③研究という３つの視点から、自分なりの視点を定め、その視点で学習材に向き合っている子どもたちです。　

　座席も、日常の座席ではなく、この国語科学習独自で、同じ視点でグループ化し、相談も可能としています。

　先生と同じタイミングで、全員同じ課題に対して学習を進める「単線型」よりも、各自の興味・関心に基づき、多様な内容や方法を駆使する「複線型」が望ましいと思いますし、これからは、より求められる学習形態となるでしょう。

　１年生図画工作科「ペンキでおうちをぬろう」。ダイナミックな活動に・・・。

“School principal office”なんともタイミングが良かったようです。４年生外国語活動「場所の名前を知ろう」。

 ４年生理科「水のすがたと温度」。単元学習として・・・。

　３年生書写「正月」。ギリギリセーフか？？？

　昨日からの実験の結果・・・・・・・・・。

　？？？、差が少ない結果となりました。「手洗いしない」「手洗い・消毒」の違いで大きな差が生じるものとの見立てでしたが、今回の結果からすると、子どもたちの手は日常的に意外と（？）清潔をキープしていたのでは・・・ということになるかと思われます。

　市教委担当に聞いてみると、今回の「手洗い教室」という取り組みは、川西初・本校のみの取り組みとして実施してみましたとのこと。

　子どもたちの今後の日常生活において、清潔を保つことを意識し、正しい知識をもとに自分の行動につながるようになる、いい取り組みだと感じました。

　５年生社会科「自然災害を防ぐ」。リアリティをもって学びを進めていくことでしょう。

　先生から、こんな予告が・・・。「昨日、講師の先生と事前に打ち合わせをしました。森林についての学習のところで、ゲストティーチャーをお迎えします。川西初だそうです。お楽しみに・・・。」むむっ、興味深いです！

　体育館では、６年生が「バスケットボール」。ミニゲームから・・・。

　運動場では、４年生、トラック５周の持久走がスタート・・・。水泳指導同様、安全確保並びに周回数確認、プラス応援の意味で、バディシステムを導入しています。

　１年生は、３クラス合同同時で図画工作科がスタート・・・。

　４年生国語科「うなぎのなぞをおう」。本時については、次項で・・・。

献立：牛乳、白飯、はるさめスープ、さけのフライ、きゃべつサラダ

　日本人は魚の中でもさけが大好きで、日本で一番たくさん食べられている魚です。さけがたくさんとれる北海道や青森県では特によく食べられています。さけのちゃんちゃん焼きや、鮭と野菜を一緒に汁にした三平汁など、いろいろな調理方法でおいしく食べられています。鮭は川で生まれて海で大きくなって産卵のために生まれた川に戻ってくるので、出世魚として縁起が良いとされ、成長や出世を願っておせち料理にも使われます。さけの卵のいくらも人気があり、いくらをしょうゆ漬けにしたものは、お正月のおせち料理のひとつとしても人気があります。今日は給食室でさけの切り身をひとつひとつ衣付けしてフライにしています。

　今日給食には川西市産の野菜を使っています。それは何でしょう？（ヒント：１２月にも使いました）

①　はくさい 

②　にんじん 

③　きゃべつ 

 さけのフライは、つなぎに卵を使用しない卵除去食も用意しています。

　今日の２校時ぐらいから、揚げ物のいい匂いがしていました・・・。

　今月は、昨日の児童集会開催により４回実施に。最終日は、１・２年生を対象に、図書委員が読み聞かせを行いました。

　始まるまでのざわざわしたようすに手こずっていましたが、おはなしが始まると、静かに耳を傾ける低学年のようすに、やりがいを感じた図書委員ではなかったでしょうか。逆に、お兄ちゃん・お姉ちゃんの読み声にしっかり耳を傾けながら、おはなしの世界に浸り、「いいなあ」と感じた１・２年生ではなかったでしょうか。

　このような異学年での交流って、本当にいいですね。

　ぬくもり委員会主催「あいさつWEEK」が今週行われていました。「こちらが『おはようございます』と投げて、大きな声で返ってくるのは半分くらいかな。」「恥ずかしいのかな・・・。」

　もっとフランクにあいさつできるといいなあ・・・。

　今日・明日と2日間連続、4年生を対象に、東洋食品工業短期大学の先生方のご協力により実施しています。「細菌って、どんな形？」「どうやって細菌は数を増やすのか」を学んだあと、いざ実験！「手洗いしていない手のひらと手洗い・消毒した手のひらにいる細菌を培養して、手洗い・消毒の効果」を調べます。結果は明日に、どんな結果が出るでしょうか。ちょっと怖い気がしますが、乞うご期待。

　今日の昼休み、長縄に取り組むクラスがにわかに増えていました。

　それは、体育委員会主催の「全校　クラス　大繩チャレンジ！！」が予定されているからで、子どもたちも、担任の先生も、俄然やる気に…！いい感じです。

全校　クラス　大縄チャレンジ！！.pdf

献立：牛乳、白飯、さといもの味噌汁、五目炒め煮

　さといもは、日本で稲より早く栽培が始まり、縄文時代は主食として食べていたと考えられています。さといもも稲も水の多い場所でよく育ちます。日本人はさといもを栽培する方法を習得していたので、稲が伝わってきたときにすぐに稲作を始めることができたと推測されています。さといもは、正月料理や月見、祭りのときのお供えに使われることがあります。それは、さといもが稲よりもずっと前から日本人の命を支えてきた食べ物だったからのようです。また、さといもは、大きな親芋から子芋、孫芋と次々にいもができる様子から子孫繁栄をイメージして縁起が良いとされています。

　さといもは植物のどの部分を食べているのでしょう？

①　根

②　茎

③　実

　今朝の児童集会後、本校にも大谷選手からのグローブが届いていること、このあと、６年生から順番にクラス単位で回すので、触れましょうということを私から伝えました。

　その後の取り扱いについては、教師から提示するのではなく、子どもたちが考えるチャンスと捉え、「大谷選手ありがとうプロジェクトチーム」を６年生中心に募り、考えていきたいと思います。子どもの思いに寄り添いながら、よい方法を考えていきたいと思います。

　　実際に手に取って・・・。

　今回の担当は、３年生。学年代表の子どもたちが、PPの画像に合わせて、環境体験学習の学びの足跡を全校生にしっかり伝えていました。

　今朝の体育館は寒く、集合を促す放送では、上着の着用や座布団の持参など暖をとる工夫を伝えました。

　3年生の子どもたちのいい発表を聞いた後、本校で本年度定着しました、子どもたちからの気づきの発表ですが、なかなか、こちらも質が上がってきました。

「きいていて、はやく、わたしもいきたくなりました。」

「自然って、すごい！」

「ぼくたちのときと、ちがう内容をやっていて、いいなあと思いました。」

などなど。

　今日は、放課後子ども教室「きんたクラブ」第7回の活動日でした。職員会議を一時中断し、子どもたちが地域のみなさまと学びを進めているようすに教職員一同、触れました。同様に、きんたくん学びの道場でがんばっている子どもたちにもエールを送りました。

　本年度最終の第10回3月13日（水）には、これまでの活動の成果の発表会を予定しています。講座によって、ステージや作品展示で披露する予定です。保護者のみなさま、どうぞお楽しみに。